辦學備忘錄
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    公共安全及消防安全之規劃與相關設施

    附件、場地相關文件.pdf5083.5KB

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    現行及未來辦學場地之使用情形及規劃

    附件、場地相關文件.pdf5083.5KB

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    急救機制與配備及學生健康保健規劃

    羽白學生意外傷害預防及處理_20210801.pdf5033.1KB

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    出缺勤請假程序及規定

    各學群導師於開學前公告於學群網頁

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    有關於停辦、撤銷、廢止立案之作法

    本實驗教育機構為長期穩定經營之小型實驗教育機構,辦學經驗豐富。惟依據台北市教育局之主管需要,如因特殊因素需要停辦、撤銷或是廢止立案時,仍會以完成學年計畫,並在半年前先向台北市教育局提出協助請求,與原就學家庭一起請教育局協助協調轉銜。

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    實驗教育證明申請、畢業成績核算及獎項評比之相關規範

    1. 羽白將會依學生需求辦理實驗教育完成證明之文件。
    2. 評量依學習者的學習任務,有許多不同的樣態。如果我們依據不同的樣態來做分類,可以分出三種最主要的學習任務類別,也因此可以設計出不同類型的學習評量。

    我們將學習評量分為以下三類:

    成長型評量: 此類學習重點在面向未知、探索式的學習。由於是在學習者的未知領域,展開探索的過程中,因此只能先做「目標假定」,以及「預想成長」。每個成長型學習任務進行中,學習歷程的紀錄是重要的。我們將設計「成長型學習歷程紀錄」記錄模板,供學習者能依據一些引導結構,知道如何紀錄重要的學習歷程。而在每一階段的學習任務完成後,也可以依照原來的目標假定與預想成長,與引導者討論並做出量化評量與質化評量,並可以依照學習反思,設計下一步的學習計畫。

    成果型評量: 此類評量重點在於「以客觀角度看學習者的成果」。這不一定是學習者在每一個階段的學習成果,而比較是這個學習者或是學習小組,從所呈現的作品與成果中,從非主觀的角度,客觀的角度,來看這個作品或是成果。這可以運用在學習者的優勢項目表現上,或是用在學習者尋求客觀角度給予成果回饋的情境中。 學力型評量: 此類評量重點在於讓個別學習者針對各學年學力,依照他未來進一步學學習的需要,能用教育研究院或是教育部所提供的比較標準化的學力評量,做出一個標準化的學力評量。例如國中畢業會考或是大學入學的基本學力測驗。本機構在引導學生學習時,會依據學生未來發展進程需要,給予學力學習建議,並依照學生意願或是自主學習計畫安排,選擇以學力型評量作為評量的方法之一。

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    特教及輔導資源項目及其範圍。

    1. 設計有學力型評量,供想要在未來轉至不同系統學校學生,維持換軌學習能力。
    2. 每年三月、十月,公告提醒非學校型態實驗教育個人申請時程,協助轉銜個人自學申請。
    3. 學習狀況不佳或是適應不良者,安排兩個月的個人輔導,若無成效,與家長學生溝通轉學。
    4. 初轉入本機構者,會由新生輔導老師特別陪伴學生與家長一個月,每週對談協助適應。
    5. 參照《學校輔導工作的三級預防架構》規劃羽白群學實驗教育機構的輔導支持措施。
    • 初級預防:針對一般學生及適應困難學生進行一般輔導 *
    • 二級預防:針對瀕臨偏差行為邊緣的學生進行較為專業的輔導諮商 *
    • 三級預防:針對偏差行為及嚴重適應困難學生進行專業的矯治諮商及身心復健。