辦學備忘錄

各學群導師於開學前公告於學群網頁

本實驗教育機構為長期穩定經營之小型實驗教育機構，辦學經驗豐富。惟依據台北市教育局之主管需要，如因特殊因素需要停辦、撤銷或是廢止立案時，仍會以完成學年計畫，並在半年前先向台北市教育局提出協助請求，與原就學家庭一起請教育局協助協調轉銜。

1. 羽白將會依學生需求辦理實驗教育完成證明之文件。
2. 評量依學習者的學習任務，有許多不同的樣態。如果我們依據不同的樣態來做分類，可以分出三種最主要的學習任務類別，也因此可以設計出不同類型的學習評量。

我們將學習評量分為以下三類：

成長型評量： 此類學習重點在面向未知、探索式的學習。由於是在學習者的未知領域，展開探索的過程中，因此只能先做「目標假定」，以及「預想成長」。每個成長型學習任務進行中，學習歷程的紀錄是重要的。我們將設計「成長型學習歷程紀錄」記錄模板，供學習者能依據一些引導結構，知道如何紀錄重要的學習歷程。而在每一階段的學習任務完成後，也可以依照原來的目標假定與預想成長，與引導者討論並做出量化評量與質化評量，並可以依照學習反思，設計下一步的學習計畫。

成果型評量： 此類評量重點在於「以客觀角度看學習者的成果」。這不一定是學習者在每一個階段的學習成果，而比較是這個學習者或是學習小組，從所呈現的作品與成果中，從非主觀的角度，客觀的角度，來看這個作品或是成果。這可以運用在學習者的優勢項目表現上，或是用在學習者尋求客觀角度給予成果回饋的情境中。 學力型評量： 此類評量重點在於讓個別學習者針對各學年學力，依照他未來進一步學學習的需要，能用教育研究院或是教育部所提供的比較標準化的學力評量，做出一個標準化的學力評量。例如國中畢業會考或是大學入學的基本學力測驗。本機構在引導學生學習時，會依據學生未來發展進程需要，給予學力學習建議，並依照學生意願或是自主學習計畫安排，選擇以學力型評量作為評量的方法之一。

1. 設計有學力型評量，供想要在未來轉至不同系統學校學生，維持換軌學習能力。
2. 每年三月、十月，公告提醒非學校型態實驗教育個人申請時程，協助轉銜個人自學申請。
3. 學習狀況不佳或是適應不良者，安排兩個月的個人輔導，若無成效，與家長學生溝通轉學。
4. 初轉入本機構者，會由新生輔導老師特別陪伴學生與家長一個月，每週對談協助適應。
5. 參照《學校輔導工作的三級預防架構》規劃羽白群學實驗教育機構的輔導支持措施。

• 初級預防：針對一般學生及適應困難學生進行一般輔導 ＊
• 二級預防：針對瀕臨偏差行為邊緣的學生進行較為專業的輔導諮商 ＊
• 三級預防：針對偏差行為及嚴重適應困難學生進行專業的矯治諮商及身心復健。